Nota: Esta sección consta de 2 partes:
En la primera parte se presenta el método «Instrucción entre pares» (IEP) que se empleará en clase. Incluye para su comprensión, un ejercicio de reflexión, tomando como ejemplo la dilatación térmica de los metales.
En la segunda parte de la sección se enfatiza la importancia y, uso en clase, de algunas habilidades suaves (soft skills), esto con el fin de acercarse en la práctica a las dinámicas cambiantes que, en el futuro inmediato, se les presentarán en proyectos reales.
El curso Gestión de Proyectos tiene como objetivo principal el desarrollar en los estudiantes tanto habilidades prácticas como teóricas, que les permitan asumir el liderazgo en cada una de las etapas de generación y desarrollo de proyectos. En este curso, se busca fomentar el espíritu emprendedor y de constante superación orientado hacia el dominio y la mejora continua de sus proyectos.
La estrategia didáctica empleada en este curso se basa en la «Instrucción entre Pares» (IEP), método interactivo para la enseñanza de ciencias desarrollado por el Dr. Eric Mazur [1].
Esta metodología pone énfasis en la participación activa y la interacción entre estudiantes, permitiendo un aprendizaje centrado en el contenido temático a través de ejercicios de comunicación, argumentación y reflexión. La interacción entre compañeros promueve una comunicación más efectiva y un aprendizaje enriquecedor.
El método IEP involucra activamente a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, planteándoles preguntas cuidadosamente seleccionadas que les permitan descubrir, identificar y corregir sus malentendidos, así como aprender, unos de otros, enfocándose en los temas clave del curso. Como lo señala el Dr. Mazur, las preguntas son el núcleo de la evaluación y la guía de la participación de los estudiantes. Con este enfoque, se transforma el modelo tradicional de clase magistral hacia un entorno de alta participación y colaboración, facilitando la comprensión y asimilación de los conceptos clave en el campo de la gestión de proyectos.
Como estrategia metodológica, se pretende transformar el enfoque más tradicional de dictar una clase (en donde el expositor habla y el auditorio únicamente escucha), hacia un entorno de alta participación efectiva que facilite la asimilación y la comprensión de la gestión de proyectos. «2024, S. Reyes, curso Tópicos Avanzados [4]«.
Recomendamos la lectura de la publicación ¿Son las conferencias de ciencias una reliquia del pasado?, material de la autoría del Dr. Mazur, el cual se encuentra publicado en esta página web.
El principal beneficio de que cada alumno, participando en grupo, desarrolle su propia propuesta de gestión de proyectos para este curso es: que les permite aplicar directamente los conceptos aprendidos en un proyecto real y personalizado, fortaleciendo tanto su comprensión teórica como su capacidad práctica.
Al crear su propia propuesta, los estudiantes ganarán experiencia en cada una de las etapas clave del ciclo de un proyecto: La identificación de objetivos, la planificación, la asignación de recursos, la gestión de riesgos y la evaluación de resultados.
Esto no solo mejora sus habilidades en gestión de proyectos, sino que también fomenta la autonomía, la toma de decisiones y la capacidad de resolver problema en un contexto controlado y supervisado. Además, al trabajar en algo que sienten como propio, incrementa su compromiso y motivación para aprender y mejorar, conectando la teoría con experiencias prácticas de manera efectiva. (consulta el método ABPC: 2020. Aprendizaje basado en proyectos colaborativos, García Rdez.,M.L. / en la sección de Medios/archivos)
Esta experiencia, bien puede ser un fuerte impulso para que el estudiante entienda el valor de la gestión de proyectos en el ámbito profesional, donde cada decisión impacta tanto en los resultados del proyecto como en los recursos involucrados.
NOTA: En clase se realizará un breve ejercicio, a modo de un taller sobre la metodología (IEP), empleando como punto central de la reflexión, «la propiedad de la dilatación térmica presente en los metales»
El esquema central de trabajo en el aula se diseña para facilitar el ejercicio permanente del desarrollo de varias habilidades suaves (soft skills), elementos complementarios a los conocimientos técnicos buscando la conversión hacia gestores de proyectos eficaces, capaces de trabajar en equipo, de comunicar ideas y sobre todo de adaptarse a las dinámicas cambiantes que se presentarán en los proyectos reales. Destacándose entre otras habilidades la:
Comunicación efectiva: Se refiere a la capacidad fundamental de transmitir ideas con claridad y del saber escuchar activamente. Deberán aprender a expresar sus puntos de vista, a compartir sus avances y sobre todo a resolver sus dudas, tanto con su equipo como con el resto del salón.
Trabajo en equipo y colaboración: Los proyectos se desarrollan en equipos, y por ello, es vital que los alumnos sepan colaborar, compartir responsabilidades y apoyarse mutuamente. Esto permitirá aprender a valorar la diversidad de ideas y coordinar los esfuerzos del grupo hacia un objetivo común.
Liderazgo: Actividad relevante a asumir en el grupo y, una oportunidad presente en las diferentes etapas del proyecto. Implica, tomar la iniciativa, motivar al equipo y tomar decisiones informadas, además de asumir la responsabilidad por el trabajo de grupo y guiar el proyecto hacia el éxito.
Gestión del tiempo y organización: La administración del tiempo es esencial para cumplir con la asistencia, tareas, plazos y metas. Para ello, aprenderán a organizar sus tareas, priorizar sus actividades, compartir experiencias trabajando en equipo y, manejar los recursos de manera eficiente.
Resolución de conflictos: Durante el desarrollo del curso se presentarán obstáculos y diferencias de opinión. La habilidad a desarrollar en grupo se centrará en la resolución de los conflictos de manera constructiva para superar desacuerdos y lograr consensos.
Adaptabilidad y resiliencia: Los cambios inesperados estarán presentes en el desarrollo del proyecto como también lo están en la vida real. El reto consistirá en saber ajustar el proyecto y adaptarlo a las nuevas circunstancias y responder oportunamente con una mentalidad positiva y flexible.
Pensamiento crítico y resolución de problemas: La capacidad para analizar problemas, evaluar alternativas y tomar decisiones informadas es crucial en la gestión de proyectos. Este enfoque analítico les permitirá el abordar los desafíos de manera estructurada y eficaz.
Negociación: En el curso, será común el tener que negociar tanto dentro del equipo como con otros grupos. El desarrollo de esta habilidad de negociación favorece el identificar y encontrar soluciones de consenso y en particular para lograr el apoyo necesario para avanzar en el proyecto.
Pregunta en clase: Favor de poner las respuestas por escrito y entregar la hoja, conteniendo, su nombre completo y la fecha de la clase.
- ¿Qué idea tienes sobre el significado o el alcance del tema: Gestión de proyectos?
- ¿Qué crees que aprenderás en este curso?
- ¿crees que puede ser un tema útil para tu desarrollo profesional?
Posibles escenarios:
- Identificando que la gestión de proyectos consiste en planificar y coordinar diferentes actividades para cumplir objetivos específicos. El alumno aprenderá a organizar mejor el trabajo en equipo y a administrar los recursos disponibles. Habilidad bastante útil en su futuro desempeño laboral.
- El curso trata de ejercitar el rol de liderar proyectos desde su concepción hasta su ejecución. Se espera que el alumno adquiera las herramientas para identificar las etapas de un proyecto y sepa adaptarse a los cambios o a los problemas que puedan surgir. Esto es importante porque, como ingenieros, constantemente nos veremos en la necesidad de desarrollar ideas que requieren planificación y una dirección clara.
- La gestión de proyectos implicará el tomar decisiones que incidirán en el avance de un proyecto. Habrá que aprender a identificar riesgos, presupuestar y manejar tiempos. Esto es clave pues en la ingeniería muchos proyectos implican grandes inversiones, y una buena gestión puede ser la diferencia entre el éxito y el fracaso.
- Para alcanzar metas de forma planificada se emplea la gestión de proyectos, esto implica el coordinar tareas, personas y recursos. El aprender y experimentar “el cómo” o “el Know-How” para diseñar un proyecto desde cero y cómo manejar el tiempo y el presupuesto, es el propósito de este curso.
Esta materia Gestión de Proyectos es esencial, ya que en la actividad profesional vamos a necesitar de estos conocimientos y de poner en la práctica nuestras habilidades, para ejecutar proyectos complejos de manera efectiva.
En este ejercicio, resulta fundamental, el conectar la información y la visión inicial que hoy tenemos, con los temas que se irán desarrollando en el curso, a través de los ejercicios, nos reflejará la importancia que tendrá la gestión de proyectos a futuro en el ámbito profesional.
Tres preguntas para fomentar la reflexión y el diálogo en clase
Estas preguntas nos ayudarán a reflexionar sobre el enfoque participativo del curso y del cómo las estrategias de innovación pueden beneficiar su aprendizaje y su futuro profesional.
- Sobre el entorno en clase:
¿De qué manera creen que un entorno de colaboración entre pares puede cambiar su experiencia de aprendizaje en comparación con las clases tradicionales?
¿Qué ventajas o desafíos anticipan?
- Sobre el método de Instrucción entre Pares (IEP):
¿Cómo creen que el método de Instrucción entre Pares puede ayudarles a identificar y corregir sus malentendidos sobre temas complejos de gestión de proyectos?
- En relación con la Innovación en el aprendizaje:
¿Qué papel piensan que juega la innovación en las metodologías de enseñanza en su preparación como ingenieros?
¿Cómo creen que metodologías como el IEP pueden impactar su desarrollo profesional a largo plazo?
Secuencia de trabajo en el curso:
1. División por fases de proyecto: El semestre estará dividido en las etapas específicas del proyecto (inicio, planificación, ejecución y cierre), donde cada equipo presentará sus avances y aplicará los conceptos de cada etapa en su propio proyecto. Esto asegura que el aprendizaje sea progresivo y aplica conceptos en contextos reales.
2. Rotación de roles: Resultará valioso que cada cierto tiempo se haga la rotación de los roles dentro de los equipos, esto para que todos los miembros del equipo experimenten diferentes responsabilidades, fomentando así, una comprensión integral de la gestión del proyecto.
3. Evaluaciones: Las evaluaciones parciales (retroalimentación de avance) nos permitirá guiar a los grupos, y más adelante se hará una presentación final en la que cada equipo muestre su proyecto y reciba los comentarios, fortaleciendo así, el aprendizaje colaborativo y la comunicación.
Este esquema permite crear un balance entre el aprendizaje teórico y la aplicación práctica, además de que promoverá habilidades de liderazgo, comunicación y colaboración en el contexto de la gestión de proyectos.
Referencia Bibliográfica:
29 de enero de 2014, «Encuentro multidisciplinario sobre el aprovechamiento y el futuro de las TIC en la Educación en México». CIC-IPN y LASPAU-Harvard. En este evento el Dr. Eric Mazur en su calidad de conferenciante por la Universidad de Harvard ilustró las características y bondades del método.
[1] Eric Mazur / Universidad Harvard. «Instrucción entre pares: manual del usuario»: Prentice Hall, E. Mazur. 1997. Prentice Hall. Versión del editor
https://mazur.harvard.edu/publications/peer-instruction-users-manual
[2] Eric Mazur / Universidad Harvard. «Instrucción entre pares: manual del usuario»: Prentice Hall, E. Mazur. 1997. Prentice Hall. Versión del editor
https://mazur.harvard.edu/publications/peer-instruction-users-manual
[3] https://mazur.harvard.edu/sites/projects.iq.harvard.edu/files/mazur/files/peer_instruction_curso_santander_2024.pdf
[4] Reyes H./CIC 2024. https://www.topicosavanzados2024.com/post/la-instrucci%C3%B3n-participativa-entre-pares-el-m%C3%A9todo-ip
Gestión de Proyectos 2025 